Dla nauczycieli 3,4,5 latki razem? Czy praca w grupie mieszanej ma sens? Jest to pewnego rodzaju wyzwanie, ale ma swoje zalety. Jakie? Przede wszystkim młodsze dzieci znacznie szybciej się uczą podpatrując starszych kolegów, którzy to podobnie jak starsze rodzeństwo w domu wielodzietnym są swego rodzaju nauczycielami, przewodnikami najmłodszych przedszkolaków. Sprawozdanie z pracy dydaktyczno-wychowawczej w II półroczu w grupie 4-latków. Grupa „Muchomorki” liczy 25 dzieci: 13 dziewczynek i 12 chłopców. Praca wychowawczo – dydaktyczna w grupie III obejmowała realizację treści zawartych w programie wychowania przedszkolnego „Zanim będę uczniem” Wydawnictwa Edukacja Polska. Grupa 3 - 4 latków jest najmłodszą grupą dzieci w naszym przedszkolu. Uczęszcza do niej 25 dzieci w tym 17 trzylatków i 8 czterolatów. Dzieci zaprzyjaźniły się ze sobą i nadspodziewanie szybko zaadatowały się w nowym środowisku.Plik charakterystyka grupy przedszkolnej 3 4 latki.pdf na koncie użytkownika pratacp • Data dodania CIEKAWA ZABAWA, 5-latki lub grupa mieszana 5-4-latki – plan pracy, wrzesień 3 • Wiewiórki do dziupli – zabawa ruchowa • Kucanka – tradycyjna zabawa zręcznościowa ŚRODKI DYDAKTYCZNE 5-latki: KP1 s. 3, 4-latki KP1 s. 3, D1 Piosenki nr 1 „Przedszkolaki to my”, włóczka, kartki A4, farby akwarelowe, gąbki, woda, pędzelki, zdjęcia Bywa też i tak, że dzieci dekoncentrują się, a ich uwagę może skupić tylko krótka, relaksująca zabawa. Powodów może być mnóstwo, a potrzeba jest jedna – zająć nasze przedszkolaki na 5-10 minut czymś miłym, a już najlepiej choć w małym stopniu dydaktycznym. Oto moje ulubione proste zabawy dla przedszkolaków 🙂. 1. Strażnik. lirik lagu sammy simorangkir sedang apa dan dimana. Kształtowanie postawy dziecka jako członka zbiorowości przedszkolnej nie ogranicza się tylko do współżycia z rówieśnikami, lecz dotyczy także kontaktów z młodszymi i starszymi kolegami oraz osobami dorosłymi. Dlatego coraz częściej można zaobserwować tworzenie w przedszkolach grup mieszanych, skupiających dzieci w różnym wieku. Przebywanie dziecka w takiej grupie wpływa korzystnie na jego rozwój. Zróżnicowane ze względu na wiek dzieci dostarczają sobie wzajemnie szerokiego wachlarza doświadczeń emocjonalnych, społecznych i intelektualnych. Grupa swoją strukturą przypomina rodzinę i stwarza bardziej naturalne i korzystne warunki do rozwoju niż grupa jednorodna pod względem wieku. W grupie mieszanej dzieci otrzymują bogatą i różnorodną stymulację, nasilają się kontakty społeczne, dzieci wypracowują sobie różne sposoby komunikowania się z kolegami. Zalety grupy mieszanej zróżnicowanej wiekowo - Przebywanie w grupie mieszanej ma znaczący wpływ na rozwój społeczny dziecka. Zajmując coraz to inną pozycję społeczną dziecko staje się osobą coraz bardziej odpowiedzialną, kompetentną, czuje się potrzebne, przez co wzrasta jego poczucie wartości i odpowiedzialności. Szybciej dostrzega i rozumie zróżnicowane potrzeby i zasady współżycia. Edukacja społeczna jest szybsza i skuteczniejsza. - Dziecko przebywa w naturalnym środowisku, zróżnicowanym lecz rzeczywistym, najbardziej odpowiednim dla jego rozwoju. Tak jak w naturalnym środowisku, nie uczy się tylko od równolatków, ale także od młodszych i starszych dzieci. - Jest możliwy pobyt rodzeństwa w jednej grupie. - Następuje szybsza adaptacja i integracja dzieci nowych. - Następuje naturalna i samoistna nauka postaw tolerancji, partnerstwa i współżycia w środowisku nie ograniczonym jedynie do rówieśników. - Naturalne jest zaangażowanie i opiekuńczość dzieci starszych nad młodszymi oraz możliwość prezentowania przed nimi bogatych doświadczeń. Dzieci młodsze nie czują się osamotnione, wiedzą, że mogą liczyć nie tylko na nauczycielkę, ale także na starszych kolegów, którzy pomogą i doradzą. Uczą się przy tym wyrażania próśb, mają także od kogo przyjmować wiedzę i doświadczenie, umiejętności i nawyki. - Bogatszy jest rozwój duchowy dzieci, przekładający się na prace plastyczne i różne formy wyrażania siebie. - Grupa zróżnicowana wiekowo ułatwia indywidualizację oddziaływań wychowawczych, nie tylko ze względu na wiek, ale także możliwości rozwojowe poszczególnych dzieci. Każde dziecko ma swój indywidualny rytm rozwoju psychicznego, fizycznego, intelektualnego i społecznego. W grupie mieszanej wiekowo można uwzględnić wszelkie niedostatki bez wytykania ich i zwracania na nie uwagi. - Jest możliwość stosowania zróżnicowanej i ciekawej organizacji zajęć. Wspólne dla dzieci w różnym wieku zajęcia, zabawy czy wywiązywanie się ze swoich obowiązków jak np. dyżury, powoduje, że przedszkolaki nawiązują serdeczne, przyjazne, pełne zrozumienia kontakty, zarówno pomiędzy sobą jak i nauczycielką, zbliżają się do siebie i kształtują postawy wpływające na ich zachowywanie się także w innych środowiskach, nie tylko aktualnie ale także w przyszłości. Wspólna zabawa dzieci starszych i młodszych Dzieci od początku powinny być uczone, które zabawki są dla nich odpowiednie i którymi mogą się bawić. Dobrze jest dokonać podziału zabawek odpowiednio do wieku, pozostawiając jednak dużą liczbę zabawek wspólnych. Przedszkolaki powinny taki podział respektować. Młodsze dzieci zrozumieją, że niektóre zabawki i pomoce dydaktyczne nie są przeznaczone dla nich. Ponieważ jednak interesują się tymi zabawkami, trzeba nauczyć starsze dzieci, aby uwzględniały przy organizowaniu swoich zabaw to zainteresowanie. Wspólne zabawy są bardzo dobrym sposobem uspołeczniania dzieci i wytwarzania się więzi uczuciowej między nimi. Starsze uczą się traktować małych kolegów serdecznie, cierpliwie i odnosić się z wyrozumiałością do ich braku sprawności czy wiadomości. Maluchy cieszą się ze wspólnych zabaw, okazują wdzięczność za okazaną pomoc i zainteresowanie, podczas tych zabaw wiele się uczą. Podział obowiązków w grupie mieszanej W grupie mieszanej istnieje wyraźny podział obowiązków i wymagań stawianych dzieciom młodszym i starszym. Dzieci powinny to zrozumieć i akceptować. Podział obowiązków dotyczy różnych przejawów życia codziennego- samoobsługi, prac porządkowych, zajęć i zabaw, wzajemnego pomagania sobie, sprawowania dyżurów. Samoobsługa - o ile 5-6 latki są prawie całkowicie samodzielne w zakresie czynności samoobsługowych, to dzieci 3-4 letnie wymagają jeszcze pomocy w tym zakresie. Warto uczyć starsze dzieci, aby pomagały młodszym kolegom. Ważne jest jednak to, aby uświadomić starszakom, że należy tylko pomagać a nie wyręczać. Pomoc musi dotyczyć tylko tych czynności, których maluchy naprawdę nie umieją wykonać same. Jeżeli będą wyręczane, nauczą się, że mogą korzystać z ciągłej pomocy i nie będą próbować swoich sił tam, gdzie było by możliwe wykonanie przez nie tej czynności. Nauczycielka zawsze powinna jasno określić zakres czynności, które powinny wykonywać dzieci starsze, pomagając młodszym i wyjaśnić sposób ich realizacji. W miarę osiągania przez maluchy wyższego poziomu sprawności i zdobywania różnych umiejętności, pomoc starszaków należy stopniowo ograniczać. Prace porządkowe- wymagania stawiane dzieciom w różnym wieku muszą być różnicowane odpowiednio do ich możliwości. Wiadomo, że dzieci starsze mają już więcej doświadczeń z życia zespołowego, a ich wyższy poziom rozwoju umysłowego pozwoli na lepsze zrozumienie stawianych im wymagań i podawanych wyjaśnień. Wiedzą doskonale, dlaczego należy dbać o porządek (co nie znaczy, że zawsze tego przestrzegają). Wymagania wobec starszaków są większe, bardziej stanowcze wobec przestrzegania ustalonych zasad i reguł. Dzieciom tym powinno się także tłumaczyć, że to, czego im się czasem nie chce zrobić, maluchy mogą nie umieć, nie radzą sobie z wykonaniem jakiegoś zadania. Dlatego ważne jest zachęcanie starszych przedszkolaków do pomagania młodszym kolegom w zakresie wykonywania prac porządkowych. Do pomagania, nie do wyręczania. Dyżury- podział czynności w grupie mieszanej powinien także dotyczyć jakości i zakresu wykonywanych dyżurów. Można powierzać je nie tylko dzieciom starszym, młodsze również chętnie podejmują się takiego obowiązku. Na początku roku szkolnego należy wyjaśnić dzieciom, na czym polegają dyżury, jaki jest zakres obowiązków dyżurnego w poszczególnej dziedzinie i jak należy reagować na polecenia osób dyżurujących. W naszej grupie od kilku lat istnieje sprawdzony system dyżurów. Dyżurnych wybieramy raz na tydzień, po dwie osoby do każdego dyżuru. Dzieci wiedzą, że dyżurnymi od zajęć i stolików mogą zostać tylko 5-6 latki, natomiast dyżurnymi od łazienek, szatni, zabawek, klocków i książek może zostać dziecko 4-letnie razem ze starszym kolegą. Jeżeli dyżurnym chce zostać 3-latek, zostaje przydzielony na jeden dzień do jednej z par (dla malucha dyżur kilkudniowy jest za dużym wyzwaniem). Organizacja zajęć w grupie mieszanej Organizacja zajęć w grupie dzieci w różnym wieku jest trudniejsza niż w grupie jednolitej, ze względu na konieczność prowadzenia pracy na kilku poziomach. Zajęcia są różnicowane ze względu na rodzaj, treść i czas. Ważne jest staranne dobieranie treści ze względu na wiek, możliwości i indywidualny poziom rozwoju dzieci. Metody i formy pracy muszą być starannie dobrane, a bogaty dobór środków wizualnych powinien uatrakcyjniać zajęcia. Niektóre zajęcia i czynności możemy prowadzić z całą grupą, różnicując tylko zadania. Np. na zajęciach plastycznych zadaniem dla dzieci młodszych będzie wykonanie pracy na temat dowolny a dla starszych- na temat określony przez nauczyciela. Można także różnicować techniki- maluchy mogą rysować kredkami, a starsze wykonać kolaż z różnorodnych materiałów. Inny przykład - praca z ilustracją- zadaniem dzieci młodszych może być policzenie postaci i określenie ich wyglądu, a starszych- ułożenie opowiadania związanego z treścią ilustracji. Niektóre zajęcia są organizowane w ten sposób, że w pierwszej części ( ok. 10-15 minut.) biorą udział wszystkie dzieci. Mogą wysłuchać krótkiego opowiadania, rozwiązywać zagadki, dostosowane indywidualnie do ich poziomu rozwoju i wiedzy ( nie tylko do wieku- czasem młodsze dziecko radzi sobie z zadaniem lepiej niż dziecko starsze), nauczyć się słów piosenki, przeliczać w małym zakresie. Następnie maluchy przechodzą do kącików cichej zabawy lub do drugiej sali pod opieką woźnej oddziałowej lub stażystki. Cicha zabawa w tej samej sali ma tą zaletę, że młodsze dzieci mogą przysłuchiwać się i przyglądać zajęciu, a dzięki temu przyswajać wiedzę i nowe umiejętności w zakresie wybranym przez siebie. W poprzednim roku szkolnym, dzięki takiej organizacji zajęć wszystkie nasze 5-latki i niektóre 4-latki poprawnie wskazywały i nazywały cyfry, większość 5-latków znała litery, a niektóre z nich łączyły je w wyrazy i zdania. Niektóre zajęcia prowadzimy całkiem oddzielnie, z podzespołem dzieci młodszych i starszych. Pamiętajmy jednak, że rozwój dziecka nie zawsze jest adekwatny do jego wieku, a różnice indywidualne bywają czasem dość znaczne. Dlatego prowadząc zajęcia na kilku poziomach, z dziećmi w różnym wieku, nie należy sztywno trzymać się podziału wg wieku, lecz trzeba brać pod uwagę ogólny rozwój dziecka i w uzasadnionych przypadkach przenosić je z jednej podgrupy do drugiej. Kształtowanie postawy dziecka jako członka zbiorowości przedszkolnej nie ogranicza się tylko do współżycia z rówieśnikami, lecz dotyczy także kontaktów z młodszymi i starszymi kolegami oraz osobami dorosłymi. Dlatego coraz częściej można zaobserwować tworzenie w przedszkolach grup mieszanych, skupiających dzieci w różnym wieku. Przebywanie dziecka w takiej grupie wpływa korzystnie na jego rozwój. Zróżnicowane ze względu na wiek dzieci dostarczają sobie wzajemnie szerokiego wachlarza doświadczeń emocjonalnych, społecznych i intelektualnych. Grupa swoją strukturą przypomina rodzinę i stwarza bardziej naturalne i korzystne warunki do rozwoju niż grupa jednorodna pod względem wieku. W grupie mieszanej dzieci otrzymują bogatą i różnorodną stymulację, nasilają się kontakty społeczne, dzieci wypracowują sobie różne sposoby komunikowania się z kolegami. Podsumowanie pracy dydaktyczno – wychowawczo – opiekuńczej za I półrocze roku szkolnego 2015/2016 GRUPA „Bolka i Lolka” Grupa liczy 25 osób (18 dziewczynek i 7 chłopców, a pod względem wieku 7 – 4-latków, 18 – 5-latków). Czworo dzieci uczęszcza do przedszkola pierwszy za I półrocze wynosi ……Grupa jest bardzo żywa, wesoła, ruchliwa oraz głośna. Dzieci mają bardzo dużo energii, lubią zabawy ruchowe, zabawy przy muzyce, chętnie układają puzzle – układanki, klocki. W grupie mają miejsce konflikty, ale są one krótkotrwałe i dotyczą zwykle sporów o zabawki bądź też pierwszeństwa przy rozdawaniu prac. Pod względem poziomu intelektualnego grupa jest zróżnicowana (są dzieci czytające, przeliczające w pamięci). Kilkoro dzieci wykazuje pewne zdolności manualne, muzyczne czy recytatorskie. Do grupy uczęszcza także kilkoro dzieci wymagających intensywniejszej pracy, głównie z zakresu rozwoju mowy, skupienia uwagi, przestrzegania ustalonych norm i zasad oraz doskonalenia sprawności manualnej. Nowe dzieci bardzo szybko zaadaptowały się do warunków przedszkolnych jak również grupa przyjęła je bardzo dobrze. Jeden chłopiec do dnia dzisiejszego nie może zaklimatyzować się w grupie. Wszelkie starania, zachęcanie do wspólnej zabawy nie przynoszą ciągu I półrocza dzieci poznały cyfry 0-9 oraz 14 liter. Większość dzieci rozpoznaje poznane litery a wszystkie dzieci rozpoznają poznane cyfry. Większość dzieci potrafi czytać proste wyrazy, pięcioro dzieci czyta proste zdania w tym jeden 4 latek. Kilkoro dzieci interesuje się pismem i potrafi się podpisać. Dzieci bardzo lubią wykonywać prace indywidualne. W grupie została przeprowadzona obserwacja dzieci 4 letnich i diagnoza dojrzałości szkolnej dzieci 5 letnich, dzięki czemu mogłam poznać swoich wychowanków, ich zainteresowania, mocne i słabe strony oraz zdolności. Kilka dzieci z grupy korzystaz pomocy logopedycznej oraz uczęszczało na zajęcia z integracji sensorycznej. Praca opiekuńczo – wychowawczo- dydaktyczna obejmowała realizację treści zawartych w „Podstawie programowej wychowania przedszkolnego” oraz w programach:– „Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci”:– Program Adaptacyjny;– Program Profilaktyczny;– Program Ekologiczny „Cztery Pory Roku”– Program własny edukacji czytelniczej z elementami celem naszej pracy jest wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci zmierzające do osiągnięcia stanu gotowości do podjęcia nauki w szkole. Współpraca z rodzicami dzieci układa mi się pozytywnie i efektywnie. Rodzice potrafią się zorganizować przy uroczystościach przedszkolnych, chętnie służą pomocą. Frekwencja rodziców na pierwszym zebraniu wyniosła 97% a Mikołajach 100%. Chętnie pomagają również na co dzień przynosząc np. książki do grupy, puzzle, układanki oraz owoce. Rodzice przygotowali upominki na Dzień obserwacjami dzielę się z rodzicami podczas rozmów indywidualnych. Imprezy i uroczystości przedszkolne, jakie odbyły się w I semestrze z udziałem dzieci:– Pasowanie na Przedszkolaka, Mikołajki, Jasełka, Dzień Babci i Dziadka oraz Zabawa Karnawałowa;W ramach współpracy z instytucjami – dzieci odwiedziły Komisariat Policji, wzięły udział w zajęciach piłkarskich w ramach projektu KINDER AKADEMIA PIŁKARSKA, spotkały się z autorką książek dla dzieci, jak również dwoje dzieci wzięło udział w XIV Rawskim festiwalu piosenki dziecięcej pt: „Wlazł kotek na plotek”.Dzieci również uczestniczyły w Ogólnopolskiej Akcji „Góra Grosza” oraz wzięły udział w zbiórce nakrętek i butelek. Mając na uwadze wyszczególnione w podstawie programowej obszary działalności edukacyjnej przedszkola, osiągnięcia grupy przedstawiają się następująco: 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci:Dzieci słuchają i w większości reagują na polecenia nauczyciela, używają zwrotów grzecznościowych w stosunku do siebie i osób dorosłych, nawiązują serdeczne kontakty z rówieśnikami oraz okazują współczucie i zainteresowanie w sytuacjach, gdy komuś stała się krzywda. Pocieszają się wzajemnie, pomagają sobie. Starają się przestrzegać reguł panujących w grupie podczas zajęć czy wspólnej zabawy jak również starają się radzić sobie w różnych sytuacjach. Dzieci potrafią się przedstawić, w większości podać adres. Słuchają utworów literackich (bajkoterapia) w których spotykają się z postaciami prezentującymi postawy negatywne i właściwe, poznają wartości takie jak: dobro i zło. Kilkoro dzieci ma problem z porażkami – reagują złością, płaczem, agresywnym Kształtowanie czynności samoobsługowych:Dzieci sprawnie wykonują czynności samoobsługowe w łazience, szczotkują zęby po obiedzie, doskonalą umiejętności rozbierania się i ubierania. Dzieci właściwie zachowują się przy stole, pełnią dyżury. Dbają o porządek w sali, sprzątają zabawki po skończonej zabawie oraz porządkują miejsce pracy po ukończeniu zajęć Wspomaganie rozwoju mowy dzieci:Dzieci nabywają umiejętności swobodnych wypowiedzi oraz wypowiedzi na określony temat. Chętnie opowiadają treść obrazka, poszerzają zasób słownictwa o nowe wyrazy i pojęcia, wykonują ćwiczenia oddechowe i ćwiczenia kształtujące narządy mowy. Potrafią werbalnie wyrażać swoje myśli, uczucia i potrzeby – mówią chętnie. Często oglądają książeczki, z ochotą słuchają bajek czytanych przez nauczycielkę. Dzieci szybko opanowały pamięciowo kilka wierszyków i piosenek. Dzieci, które mają trudności z wybrzmiewaniem poszczególnych głosek korzystają z pomocy Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia:Dzieci grupują oraz łączą w pary obiekty, pod względem różnych cech, próbują przewidywać skutki różnych działań. Dzieci potrafią ułożyć 4-6 elementową historyjkę obrazkową oraz odczytać treść obrazka. Rozwiązują proste zagadki słowne. Biorą aktywny udział w zabawach badawczych, zabawach konstrukcyjnych, imprezach i uroczystościach Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci:Dzieci doskonalą swoją sprawność ruchową poprzez zabawy ruchowe, ćwiczenia gimnastyczne w których chętnie uczestniczą. Chętnie spędzają czas na świeżym powietrzu, uczestnicząc w grach i zabawach w ogrodzie przedszkolnym oraz spacerując. Dzieci wiedzą, że warunkiem zdrowia jest przestrzeganie higieny, zdrowe odżywianie oraz aktywność ruchowa. Potrafią uzasadnić konieczność przestrzegania zasad higieny, potrafią wymienić, jakie produkty są zdrowe, a jakie należy Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych:Dzieci przestrzegają zasad bezpieczeństwa na terenie przedszkola, w ogrodzie przedszkolnym oraz na spacerze. Wiedzą, że nie wolno samemu poruszać się po ulicy, znają bezpieczne miejsca do zabawy, dostrzegają sytuacje zagrażające zdrowiu i bezpieczeństwu dzieci na drodze, wiedzą gdzie należy przechodzić przez ulicę. Wiedzą, że nie należy rozmawiać z nieznajomymi. Potrafią bezpiecznie zorganizować sobie czas podczas zabaw w sali przedszkolnej PAJACYK w patio i na placu Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem:Dzieci uczestniczyły w przedstawieniach teatralnych organizowanych w przedszkolu, wiedzą jak należy zachować się podczas takich przedstawień oraz brały udział w imprezach przedszkolnych występując na Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec:Dzieci chętnie śpiewają piosenki dziecięce jak również niektóre ludowe oraz uczestniczą w zbiorowych tańcach. Słuchają z uwagą muzyki poważnej. Dzieci reagują na umówiony sygnał dźwiękowy, ilustrują piosenki ruchem, tańczą pląsy dla Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne:Dzieci wykonują prace plastyczne z użyciem różnych technik plastycznych: rysowanie kredką, patykiem, węglem, kredą- na określony bądź dowolny temat, malowanie, układaniez gotowych elementów i materiału przyrodniczego, stemplowanie, lepienie, wycinanki i wydzieranki, konstruują półprzestrzenie formy z papieru oraz prace plastyczne w małych grupach. Wykonują prace użytkowe (np. upominki okolicznościowe).W tym obszarze wspomagałyśmy dziecięcą wyobraźnię, rozwijałyśmy zdolności oraz kształtowałyśmy umiejętności twórczego wypowiadania się w różnych formach działalności poznały historię oraz zabytki miasta Biała Rawska oraz zostały zapoznane z historię powstania państwa Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych:Dzieci przy wykorzystaniu klocków różnego rodzaju uczyły się planowania, projektowania. Podczas zabaw konstrukcyjnych współdziałają ze sobą, wymieniają się doświadczeniami, łączą swoje pomysły, a skutkiem ich działań są ciekawe pod względem konstrukcyjnym budowle. Doskonaliłyśmy umiejętność posługiwania się przyborami i narzędziami. Dzieci bardzo sprawnie posługują się nożyczkami. Potrafią wykonywać prace przestrzenne z papieru, proste orgiami, lepić z plasteliny, tworzyć prace z talerzy papierowych, kubeczków, płatków higienicznych, płyt Cd itd. Rozumieją znaczenie pracy ludzi różnych Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń:Pomagając dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych obserwowaliśmy pogodę w okresie jesienno – zimowym utrwalając przy tym symbole pogody. Dzieci w większości potrafią opisać charakterystyczne zjawiska występujące w danej porze Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt:W zakresie poszanowania roślin i zwierząt nasi wychowankowie rozpoznali rośliny i zwierzęta żyjące w takich środowiskach przyrodniczych, jak las, park, pole, sad, Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną: Dzieci uczestniczą w zabawach ruchowych doskonaląc orientację w przestrzeni i schemacie własnego ciała. Dzieci posługują się liczebnikami głównymi i porządkowymi w większości w zakresie 10, ćwiczą umiejętność rozróżniania strony lewej i strony prawej, posługują się pojęciami dotyczącymi położenia przedmiotów w przestrzeni względem siebie, rozpoznają figury geometryczne, tworzą zbiory przedmiotów wg określonych cech, odwzorowują liczebność zbiorów za pomocą liczmanów lub znaków graficznych, dodają na konkretach w zakresie 9, znają stałe następstwo pór roku i dni tygodnia. Rozpoznają znak graficzny Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania:Dzieci słuchają bajek, wierszy i opowiadań, rozmawiają o nich, interesują się książkami, chętnie je oglądają i proszą o ich czytanie. Dzieci łączą w pary obrazki, wyszukują różnice miedzy nimi, składają obrazki podzielone na 4- 6 części, układają puzzle, korzystają z różnych gier i układanek, ćwicząc spostrzegawczość i uwagę. Wykonują ćwiczenia kończyn górnych (zabawy paluszkowe) wykonują prace plastyczne różnymi metodami wg wzoru, prawidłowo trzymają kredkę, ołówek. Nawlekają na sznurek kilka korali. Dzielą wyrazy na sylaby oraz na głoski. Potrafią w większości określić głoskę w nagłosie i wygłosie. Większość dzieci zapamiętała znak graficzny poznanych Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne:Dzieci znają niektóre role społeczne pełnione przez różne osoby np. policjant itd. Poznały tradycje związane ze świętami. Znają imiona i nazwiska swoich rodziców, rodzeństwa, dziadków i wiedzą czym zajmują się ich rodzice oraz znają nazwę miejscowości zamieszkania jak również niektóre Przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym uczestniczą 2 razy w tygodniu w zajęciach z języka Przygotowanie do posługiwania się językiem mniejszości narodowej lub etnicznej lub językiem regionalnym dzieci należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym, o których mowa w ustawie z dnia 6 stycznia 2005r. o mniejszościach narodowych i etnicznych oraz o języku regionalnym Nie u wszystkich dzieci pozyskane umiejętności kształtują się na tym samym każdym z tych obszarów mamy dzieci zdolne i trochę niektórymi dziećmi pracujemy indywidualnie, bo w grupie są bardzo rozkojarzonei niechętne do pracy. Cele pracy dydaktyczno – wychowawczo – opiekuńczej w I półroczu w grupie zostały osiągnięcia:– udana adaptacja nowo przyjętych dzieci;– pozytywna zmiana zachowania u kilku przedszkolaków;– przystosowanie dzieci do norm i zasad w grupie;– większość dzieci rozpoznaje poznane litery a wszystkie dzieci rozpoznają poznane cyfry. – większość dzieci potrafi czytać proste wyrazy, pięcioro dzieci czyta proste zdania w tym jeden 4 latek.– kilkoro dzieci interesuje się pismem i potrafi się podpisać.– dzieci bardzo lubią wykonywać prace indywidualne.– wszystkie dzieci znają znak graficzny cyfr;– większość dzieci czyta proste wyrazy;– u większości dzieci skupienie uwagi na zajęciach, aktywny udział podczas zajęć;– udział w festiwalu piosenki dziecięcej i zdobycie nagród;– zaangażowanie dzieci w przygotowaniach do uroczystości przedszkolnych;– chętnie słuchają bajek z elementami bajko terapii;– dobra współpraca z rodzicami;– dobry kontakt dzieci z nauczycielem;– poszerzenie swojego doświadczenia poprzez pracę w grupie 4 – 5 – latków; Wnioski do dalszej pracy:– zwracanie uwagi na wypowiadanie się dzieci pełnym zdaniem;– utrwalać kierunki prawa – lewa strona;– zwracać uwagę na staranność podczas wykonywania ćwiczeń grafomotorycznych przygotowujących do pisania;– doskonalenie warsztatu pracy własnej;– udział w konkursach;– praca indywidualna z dzieckiem zdolnym i słabym; W I półroczu roku szkolnym 2015/2016 zrealizowałam następujące zadania:1. Opracowałam roczny plan pracy dla grupy 4 – 5 -latków oraz systematycznie opracowywałam miesięczne plany pracy zgodne z podstawą programową oraz założeniami Programu Rozwoju Przedszkola jak również Programu Profilaktycznego pt: „Wiem kiedy powiedzieć NIE!”, Ekologicznego pt: „Cztery Pory Roku”, Programu Adaptacyjnego oraz Programu Systematycznie doskonaliłam własny warsztat pracy, na bieżąco gromadziłam i aktualizowałam własną bibliotekę oraz organizowałam zaplecze samodzielnie przygotowanych trwałych środków dydaktycznych, plansz dydaktycznych, kart pracy, a także scenariuszy Prowadziłam dokumentację wychowawcy grupy zgodnie z zasadami obowiązującymi w przedszkolu ( dziennik zajęć, karty obserwacji dzieci, diagnoza dojrzałości dzieci 5 – letnich, zeszyt kontaktów z rodzicami).4. Aktywnie uczestniczyłam w WDN poprzez udział w Szkoleniowej Radzie Pedagogicznej przeprowadzonej przez koleżankę E. Poszerzałam swoją wiedzę i umiejętności przez udział w różnych formach doskonalenia Prowadziłam zajęcia koleżeńskie z zakresu aktywności muzyczno – ruchowej orazprzygotowałam „Mikołajki” dla dzieci i Przygotowywałam grupę do uroczystości przedszkolnych wynikającychz Współpracowałam z instytucjami oraz środowiskiem lokalnym przede wszystkimpoprzez:• Udział w spotkaniu z autorką książek dla dzieci;• Wyjście na Komisariat Policji w Białej Rawskiej;• Udział w Festiwalu Piosenki Dziecięcej MDK Rawa Mazowiecka;• Udział w przedstawieniu teatralnym – organizator Miejsko – Gminna Biblioteka Publiczna Biała Rawska;9. Prowadziłam zebranie grupowe dla rodziców dzieci. Systematycznie kontaktowałam się z rodzicami, odbywając indywidualne rozmowy dotyczące postępów dzieci a także bieżących problemów. Zachęcałam rodziców do czynnego udziału w pomocy przy organizowaniu uroczystości przedszkolnych. Dążyłam do pedagogizacji rodziców poprzez umieszczanie następujących artykułów na stronie internetowej przedszkola:10. Prowadziłam obserwację dzieci, wykorzystując arkusz obserwacyjny oraz diagnozę dzieci 5 Współpracowałam z gazetą lokalną „Głos Rawy” promując poczynania przedszkolaoraz Udział w akcji „Góra grosza” oraz zbiórce nakrętek i Na bieżąco analizowałam podstawowe akty prawne regulujące system oświaty orazzapoznawałam się z przepisami dotyczącymi awansu zawodowego nauczyciela nastopień nauczyciela Prowadziłam stronę internetową przedszkola oraz gazetkę ścienną „Przedszkolaczek”15. Sprawowałam opiekę nad galerią prac dzieci z gr. Bolka i Lolka” Sporządziła:Agnieszka Szymanowska Dla nauczycieli Jest to pewnego rodzaju wyzwanie, ale ma swoje zalety. Jakie? Przede wszystkim młodsze dzieci znacznie szybciej się uczą podpatrując starszych kolegów, którzy to podobnie jak starsze rodzeństwo w domu wielodzietnym są swego rodzaju nauczycielami, przewodnikami najmłodszych przedszkolaków. Dla starszych dzieci dodatkowym atutem jest to, że ucząc innych sami lepiej zapamiętują wprowadzane treści. Ale jak to zrobić? Przede wszystkim należy dobierać treści tak, by były możliwe do opanowania dla całej grupy. Proponuję w grupie mieszanej – 3,4,5 lat wypróbować materiał dla 4 latków i zobaczyć jak grupa sobie z nim poradzi, jeśli z łatwością, można spróbować materiał dla 5 latków :) Jeśli przygotowujemy pracę przy stolikach, należy różnicować poziom trudności np. 3 latkom przygotować kolorowankę dotyczącą omawianych treści, a starszym dzieciom, zadania typu połącz, znajdź W ramach jednej tematyki warto przygotować zadania różnej treści powiązane ze sobą np. historyjka, piosenka, zabawa. Warto również wykorzystywać możliwości uczenia się dzieci od siebie nawzajem aranżując sytuacje w których dzieci mogłyby współpracować w grupach lub parach np. tworząc wspólny projekt, czy pracę plastyczną Muzyka i piosenki są świetnym elementem nauczania w takich grupach, ponieważ pozwalają na udział i zaangażowanie dzieciom w różnym wieku- młodsze mogłyby np. pokazywać w trakcie piosenki, starsze zaś połączyć elementy gestów ze śpiewaniem . Najlepszym moim zdaniem sposobem nauczania w takich grupach wiekowych są zabawy ruchowe typu „ Stary niedźwiedź mocno śpi”. Mnóstwo tego typu zabaw przedstawiłyśmy na konferencji Out of the box w zeszłym roku. Może was coś zainspiruje -> Możecie również poszukać pomysłów wpisując w wyszukiwarkę edukację Montessori lub waldorfską A może wy macie jakieś sprawdzone pomysły na pracę w grupach mieszanych wiekowo? Czytaj także... Dla nauczycieli „Lato, lato wszędzie zwariowało oszalało moje serce…” No i niestety zaraz po lecie. Zbliża się wrzesień, a wraz z nim, nieubłagalnie przybliża się czas powrotu do pracy, do dzieci, do obowiązków…. Czytaj Dla nauczycieli Mówi się, że małe dzieci to mały kłopot…Czy aby na pewno? Proponuję zadać to pytanie młodym nauczycielom, którzy to właśnie stoją na progu sali grupy 3-latków. Czytaj Dla nauczycieli Dyplom ukończenia kursu dla przedszkolaka! Łapcie dla dzieciaków z Waszej grupy Czytaj Dla nauczycieli „To have or not to have…” – czyli gadżety młodego nauczyciela Kiedy nauczyciel rozpoczyna pracę z grupami przedszkolnymi zastanawia się czego w tej pracy będzie potrzebował. Najróżniejsze cudowne blogi aż kipią pomysłami na gadżety... Czytaj Dla nauczycieli Jak zintegrować język angielski z ogólną tematyką przedszkolną Co pewien czas zachodzą zmiany w podstawie programowej, zarówno tej ogólnej jak i dotyczącej języka nowożytnego. Każda zmiana wiąże się z pewnymi wyzwaniami jakie stają na... Czytaj Dla nauczycieli It is play that makes people unafraid to fail and confident to try new things It is play that helps us do serious things better because we enjoy them and feel a sense of joy in our achievements.” –Jake Orlowitz, head of Wikipedia Library, Wikimedia... Czytaj Dla nauczycieli Play is the work of children. It’s very serious stuff (Bob Keeshan) Podpisujemy się pod powyższym cytatem obiema rękoma. Zabawa to jest poważna sprawa! W uczeniu się przy pomocy zabaw rozwijają się procesy percepcyjno - motoryczne,... Czytaj Dla nauczycieli Zabawa to poważna sprawa, czyli o roli zabaw w nauczaniu. U dzieci nauka i rozwój są nierozerwalnie związane z zabawą . Nie wszyscy są tego świadomi. Dzieci bawiąc się, jednocześnie się uczą. Wykorzystanie zabawy w procesie nauczania... Czytaj Dla nauczycieli Efektywna organizacja pracy Przygotowywanie się do lekcji z maluchami potrafi być bardzo czasochłonne. Pokazujemy kilka sposobów, aby ułatwić sobie pracę i skrócić ten proces :) Czytaj Dla nauczycieli Współpraca z rodzicami Zdarza się, że współpraca z rodzicami spędza sen z powiek wielu nauczycielom. Mam jednak dobre wieści. Z rodzicami można nawiązać dobre relacje. Zastanawiacie się jak? Czytaj Dla nauczycieli Zorganizuj się na piątkę! Nauczyciele przedszkolni stają przed dużym wyzwaniem, jakim jest praca z dziećmi, nie tylko przez wzgląd na wymagającą grupę wiekową. Jedną z problematycznych kwestii pozostaje... Czytaj Dla nauczycieli Praca z gotowym kursem Dzieci potrzebują wielu bodźców i aktywności: zarówno tych aktywizujących, jak i wyciszających. Jedną z metod jest użycie podręcznika podczas zajęć. Czytaj Dla nauczycieli Energiczne przedszkolaki „Wyjechali na wakacje wszyscy nasi podopieczni…”. Żarcik – nie wyjechali i tak szybko nie wyjadą, a my musimy poradzić sobie z ich trudnymi zachowaniami, do tego jeszcze w krótkim... Czytaj Dla nauczycieli Konferencja Out of the Box Już 14 kwietnia zapraszamy na konferencję „Out of the Box” - praktyczne spotkanie dla nauczycieli języka angielskiego w przedszkolach, które będzie prowadzone przez praktyków! Czytaj Dla nauczycieli Duża grupa jest OK! Duża grupa to wyzwanie dla nauczyciela. Dowiedzcie się, co sprawdza się w trakcie lekcji z taką grupą i sprawia, że dzieci wychodzą z nich zadowolone i z dużą wiedzą. Czytaj Dla nauczycieli Odbierz swój świąteczny prezent od English Play Box Ho, ho, ho! Zbliżają się Święta Bożego Narodzenia, a z nimi czas na prezenty! Specjalnie dla Ciebie przygotowaliśmy bogaty świąteczny pakiet do wykorzystania na zajęciach z... Czytaj Dla nauczycieli Co to jest TPR? Zajęcia ruchowe mogą służyć do wprowadzania słownictwa czy funkcji językowych. Jedną z metod jest TPR (ang. Total Physical Response), czyli technika reagowania całym ciałem. Czytaj Dla nauczycieli Jak rozmawiać z rodzicami? Rozmowa z rodzicami stanowi okazję, by uświadomić im, jak ważną rolę odgrywają w nauce swojego dziecka. Czytaj Dla nauczycieli Rozwój dzieci w wieku 5 lat W procesie kształcenia, w tym także nauczania języków obcych, należy uwzględniać możliwości psychofizyczne dzieci. Czytaj Zamieszczone przez GorącaKawaA jak w szczególności objawiała się niegotowość? Starszak bardzo przeżywał przedszkole i był ostatnim dzieckiem w grupie, które je swojego spokojnego charakteru i z Dyrektorką przedszkola i wychowawczynią – obie stwierdziły że musimy zacisnąć zęby i dokałdnie 3 lata jak poszedł do przedszkola. Przez cały miesiąc nic nie zjadła, nie wypiła ani jednego łyka w p-lu, nie chodziła do toalety – niejednokrotnie brzuch ją bolał od pełnego pęcherza – nie poszła, nie pozwoliła się przebrać do spania, ani położyć nawet w ubranku, większość część czasu spędzała pod biurkiem, panie cuda robiły, żeby ją wyciągnąć, zdarzyło się, że wyjadała pani pod tym biurkiem paluszki z torebki – była głodna, najgorsze było to, że podczas drzemki poobiedniej musiała siedzieć, żeby nie budzić innych, ale tu wina pań, że nie zajęły jej czymś, raz usłyszałam, że musi siedzieć, bo jak chodzi to parkiet skrzypi i dzieci się budzą Już nie piszę o strasznych krzykach, spazmach, kopaniu nogami codziennie przez calutki tej pory żałuję, że jej to zafundowałam – nie miałam następnym roku poszło całkiem gładko, ewidentnie wtedy nie była gotowa, bałam się bardzo, że jakaś trauma jej została, ale pokochała przedszkole, tyle, że inne, nie wiem, może tam był jakiś problem… 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 10:16:33 Witam, mam mały problem związany z pójściem mojego dziecka ( jako 5 latek) do zerówki. Otóż w klasie mojej córki jest czworo 5-latków oraz jedenaścioro 6- latków, którzy chodzą do tej samej klasy drugi rok. Nauczycielka mojej córki porównuje moje dziecko, które chodzi pierwszy rok do najlepszej dziewczynki z ubiegłego roku, która powtarza jeszcze raz zerówkę. Moje dziecko dostaje same zielone buźki (4) tylko i wyłącznie dlatego, iż ta najlepsza robiła to lepiej. Poszłam dziś do szkoły porozmawiać o tym z nauczycielem, ale Ona od razu mi mówi, że moje dziecko jest zdolne i niesprawiedliwością było by porównać Ją do dzieci mniej zdolnych. Odpowiedziałam Jej, że też nie jest sprawiedliwe porównywać moje dziecko do dziecka najlepszego, które powtarza ten sam materiał drugi raz. Moje córka przez dwa tyg. chodziła z dużym zapałem do szkoły,a teraz nawet nie ma ochoty wstawać bo twierdzi, że Jej staranie i tak są na marne do Amelka robi to lepiej. Co Wy o tym myślicie? Wybaczcie chaotyczność tekstu, ale wciąż jestem zdenerwowana. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 10:30:33 tak niestety wygląda ta mega super reforma.... a nauczyciele z biegu porównują dzieci - bez wyłapywania tego co ważne... Jest dla mnie chore aby dzieci były pozostawiane w tej samej klasie na kolejny rok skoro znają materiał i radzą sobie z nim ( wygląda mi to na specjalne zatrzymanie z wyboru rodziców ). Przez takie zachowanie inne dzieci tracą i od poczatku będą źle nastawione do szkoły Poruszyła bym ten problem na ogólnym forum w klasie oraz u dyrekcji 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 10:36:04 Właśnie mam taki zamiar. Nie może być tak, że moje dziecko jest porównywane do najlepszej dziewczynki w klasie. Skoro była taka dobra to czemu przerabia ten sam materiał drugi raz? Najbardziej mnie denerwuje to, że nauczycielka mówi mojemu dziecku, że dostaje 4 dlatego, a Amelka 5 bo chodzi drugi rok. Co za głupota?! Tym bardziej, że moja córka na tym traci i jest jej strasznie przykro. Wychodząc ze szkoły mówi: "Mamo ja się dziś starałam z całych sił, a Pani powiedział, że znów Amelka była lepsza". 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 10:47:09 U nas sytuacja jest troszkę podobna .Mój syn poszedł rok temu do przedszkola jako 4 latek i umieścili jego i 4 innych 4 latków w grupie 3 latków które nie przerabiały żadnych materiałów .Teraz jako 5 latek jest w grupie 6 latków które pozostały drugi rok . Pani rozmawiała ze mną czego to Kacper nie umie a inne dzieci tak .Pani przestała porównywać gdy jej odpowiedziałam że jak może porównywać 5 latka który chodził w tamtym roku do 3 latków a 6 latki które są w przedszkolu 4 rok od tamtej pory tylko proszą mnie żeby z małym pracować w domu i żadnych głupich uwag już nie było. Ogólnie Kacper chodzi chętnie . 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 10:51:01 Wiesz w tym przypadku to ta pani ma chory system oceniania, koniecznie porozmawiaj z dyrekcją i innymi rodzicami, bo to dopiero początek roku a już dzieje się krzywda dzieciom przy takim ocenianiu. Zawsze w klasie są słabsze i zdolniejsze dzieci, ale oceniane powinny być indywidualnie i według swoich możliwości a nie koleżanki z ławki. Jest ogólna rozpiska tego co powinno dziecko wiedzieć/umieć a to, że gorzej pokoloruje obrazek czy krzywo narysuje szlaczek to już nie powinno podlegać ostrej ocenie, tym bardziej że to zerówka. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 10:58:18 Właśnie o to chodzi. Nauczycielka ucząca moją córkę tłumaczy to tym, iż nie będzie to też sprawiedliwe jeżeli będzie ją oceniać (gdyż uważa, że jest bardzo zdolna),z dziećmi, którymi są na niższym poziomie. Więc ja jej pytam, czy sprawiedliwe jest to, że posadziła moje dziecko z najlepszą dziewczynką z tamtego roku i porównuje prace mojego dziecka, do dziewczynki, która już to drugi raz przerabia. Niestety na to nie uzyskałam odpowiedzi. Powiedziała mi tylko, że muszę tłumaczyć córce, że jak będzie się starać to dostanie fioletową buźkę (5). CytatPaula06061987 U nas sytuacja jest troszkę podobna .Mój syn poszedł rok temu do przedszkola jako 4 latek i umieścili jego i 4 innych 4 latków w grupie 3 latków które nie przerabiały żadnych materiałów .Teraz jako 5 latek jest w grupie 6 latków które pozostały drugi rok . Pani rozmawiała ze mną czego to Kacper nie umie a inne dzieci tak .Pani przestała porównywać gdy jej odpowiedziałam że jak może porównywać 5 latka który chodził w tamtym roku do 3 latków a 6 latki które są w przedszkolu 4 rok od tamtej pory tylko proszą mnie żeby z małym pracować w domu i żadnych głupich uwag już nie było. Ogólnie Kacper chodzi chętnie . Całe szczęście, że nie stracił zapału. Moja córka też chętnie chodziła, dopóki nie zaczęły się te bezsensowne metody oceniania - buźki, oznaczające oceny. Zmieniany 1 raz(y). Ostatnia zmiana 2014-09-18 11:04 przez paulinaikamil11. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 11:04:31 No niestety taki jest poziom nauczycieli. Pogadaj z dyrekcją, jak nie pomoże to może kuratorium? 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 11:08:52 Cytatincognito85 No niestety taki jest poziom nauczycieli. Pogadaj z dyrekcją, jak nie pomoże to może kuratorium? Poczekam jeszcze następny tydzień i zobaczę czy coś się zmieni, jeśli nie będę zmuszona wybrać się do dyrekcji. Mam nadzieję, że dzisiejsza konwersacja z nauczycielką poskutkuje. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 11:11:22 To trzymam kciuki, bo racja jest po Twojej stronie W ogóle nie rozumiem jak i po co porównywać dzieci, przecież nawet jakby były w tym samym wieku i obie nowe to nie powinny czegoś takiego słyszeć. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 11:12:52 W tym że posadziła dziewczynki w jednej ławce to nic złego ,mogą się od siebie wiele nauczyć ale złe jest to że porównuje bo tak być nie powinno. Rozumiem że porozmawiałaby z panią a nie oświadczała na forum grupy kto jest super uzdolniony a kto mniej. Mój mały się nie zraził bo Pani poprosiła mnie na rozmowę a nie mówiła to przy dzieciach. U nas są serduszka za zadania i każdy kto zrobi zadanie dostaje serduszko. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 11:14:58 Cytatincognito85 To trzymam kciuki, bo racja jest po Twojej stronie W ogóle nie rozumiem jak i po co porównywać dzieci, przecież nawet jakby były w tym samym wieku i obie nowe to nie powinny czegoś takiego słyszeć. Dziękuję bardzo Przynajmniej wiem, że ktoś mnie rozumie i nie uważa za zbyt opiekuńcza matkę, która nie da nic złego na swoje dziecko powiedzieć ( bo takie opinie też już słyszałam).CytatPaula06061987 W tym że posadziła dziewczynki w jednej ławce to nic złego ,mogą się od siebie wiele nauczyć ale złe jest to że porównuje bo tak być nie powinno. Rozumiem że porozmawiałaby z panią a nie oświadczała na forum grupy kto jest super uzdolniony a kto mniej. Mój mały się nie zraził bo Pani poprosiła mnie na rozmowę a nie mówiła to przy dzieciach. U nas są serduszka za zadania i każdy kto zrobi zadanie dostaje serduszko. Ja również uważam, że nie ma nic złego w tym, że siedzą razem, może źle się określiłam. Moja córka bardzo lubi Amelkę. Co do oceniania- właśnie są serduszka. Każde dziecko dostaje takie samo bez względu czy wykonało lepiej to zadanie od innego dziecka, bądź gorzej. U nas są buźki: fioletowa- 5, zielona- 4, niebieska - 3 itd. Niby ja tłumaczę wciąż mojej córce, że bez względu jaką buźkę dostanie to i tak jestem z niej dumna, bo wiem, na co ją stać. Tylko samo to, że przyjeżdżając po nią do szkoły widzę jaka jest smutna mówiąc mi, że Pani znów jej dała niebieską, a Amelce fioletową bo Amelka robi to lepiej, samej mi jakoś tak przykro. Zmieniany 1 raz(y). Ostatnia zmiana 2014-09-18 11:23 przez paulinaikamil11. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 11:58:47 świetnie Cię rozumiem,moje dziecko w tamtym roku poszło do przedszkola pierwszy raz jako 5 latek trafiło do grupy z samymi starszymi o rok dziećmi ,było tylko 4 dzieci( 5 letnie),tamte dzieci już pisały czytały a moje nie i ciągle już nawet nie przez panie ale przez dzieci ze jest zawsze ostatnia itp i z pewnego siebie dziecka stała sie nieśmiała,(Dożo pracy włożyłam w to zeby jej chociaż troszkę odbudować ta pewność siebie)i szczerze powiem ze przez ten rok nie nauczyło sie nic bo wiecznie było poganiane i robiło wszystko zeby zrobić szybko nie koniecznie ze zrozumieniem,teraz powtarza zerówkę bo jest z końca roku i miałam wybór,teraz jest w grupie samych 6 latków i przez miesiąc przedszkola widze jak już sie dużo nauczyła ,czego w tamtym roku nie widziałam. Zmieniany 4 raz(y). Ostatnia zmiana 2014-10-24 10:20 przez badgirl13. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 12:07:48 Cytatbadgirl13 świetnie Cię rozumiem,moja córka w tamtym roku poszła do przedszkola pierwszy raz jako 5 latka trafiła do grupy z samymi starszymi o rok dziećmi ,było tylko 4 dzieci 5 letnie ,tamte dzieci już pisały czytały a moja niestety nie i ciągle już nawet nie przez panie ale przez dzieci ze jest zawsze ostatnia itp i z pewnego siebie dziecka stała sie nieśmiała,(Dużó pracy włożyłam w to zeby jej chociaż troszkę odbudowac ta pewność siebie)i szczerze powiem ze przez ten rok nie nauczy sie nic bo wiecznie była poganiana i robiła wszystko zeby zrobić szybko nie koniecznie ze zrozumieniem,teraz powtarza zerówkę bo jest z końca roku i miałam wybór,teraz jest w grupie samych 6 latków i przez miesiąc przedszkola widze jak już sie dużo nauczyła ,czego w tamtym roku nie widzilam Właśnie! Niestety ja już nie będę miała wyboru. Moja córka za rok musi iść do pierwszej klasy, chociaż jest z grudnia. Martwię się o to, że i Ona w takich warunkach nauczania straci swój zapał do nauki, przy czym Jej samoocena spadnie. Właśnie odebrałam swoje dziecko ze szkoły. Chyba poskutkuje moja ingerencja. Moja córka powiedziała, że dziś Pani buziek nie dawała (że niby nie ma czasu). Zmieniany 2 raz(y). Ostatnia zmiana 2014-09-18 13:56 przez paulinaikamil11. Przykro nam, ale tylko zarejestrowane osoby mogą pisać na tym forum.

4 i 5 latki w jednej grupie